O papel construtivo da relação professor x aluno na IES.

 

Nesse contexto, cabe à instituição de ensino incentivar o professor a buscar
práticas pedagógicas que dialoguem com os alunos a fim de conscientizá-los de
seu papel e ainda alertá-los sobre como a sua participação afetará muito mais a
eles próprios que a qualquer outra pessoa ou instituição. Além disso, o professor
deve procurar se aproximar dos estudantes, motivando-os e facilitando seu
engajamento, seja por meio de aulas mais dinâmicas ou mesmo pelo uso da
gamificação e de aparelhos eletrônicos em sala. Metodologias tradicionais, como
seminários, simpósios, pesquisas e outras ferramentas pedagógicas não deixaram
de ser eficientes com o advento da tecnologia. Porém, o aluno deve ter o
entendimento de que a riqueza no processo de aquisição de informações tanto
pelas metodologias ativas, citadas anteriormente, quanto pelos métodos
tradicionais acrescenta o embasamento teórico necessário para a execução prática
da profissão que escolheu. Assim, para que o papel do aluno seja cumprido com
eficiência, há algumas habilidades que podem ser despertadas e/ou incentivadas:
• Representação: participar das instâncias políticas da instituição de
ensino, entre elas conselhos e assembleias que deliberem sobre a gestão
curricular, o projeto político pedagógico, entre outros assuntos é uma habilidade
que pode ser desenvolvida durante o curso superior e aplicada no âmbito
DIDATICA E METODOLOGIA DO ENSINO
profissional, já que prepara o aluno para mediar conflitos, trabalhar em equipe e
praticar uma qualidade muito procurada pelas empresas atualmente, que é a
inteligência emocional.
• Autoria: discutir sobre o currículo da instituição de ensino e expressar
o que desejam aprender também é um papel importante que o aluno pode exercer,
exigindo da instituição o máximo de recursos que estas têm a oferecer e, de certa
forma, incentivar a mesma a atualizar constantemente os recursos didáticos e
técnicos e tecnológicos que podem contribuir com o processo de ensono
aprendizagem.
• Liderança: participar de grêmios estudantis efetivos, diretórios
estudantis, colegiados, e outros órgãos que proporcionem a discussão dos direitos
estudantis é de suma importância no exercício de direcionar discussões para
objetivos específicos, a fim de alcançar resultados que satisfaçam todas as partes
envolvidas, adquirindo, consequentemente, as características de liderança que por
vezes são exigidas no mercado de trabalho.
• Educação de Pares: contribuir para o acolhimento e o
desenvolvimento integral dos seus colegas.
• Pontes: interagir de forma aberta, respeitosa e colaborativa com os
diversos representantes da comunidade escolar (gestores, professores, alunos,
funcionários), de outras escolas e da comunidade do entorno.
• Ócio Criativo: usufruir de tempos e espaços dedicados ao livre
convívio e iniciativa dos estudantes.
Partindo desse pressuposto, podemos dizer que o educando pode
despertar a sua criticidade a partir do momento em que se deixa envolver pelas
questões políticas, sociais e culturais relevantes que existem no meio em que vive,
e leva essas discussões para dentro da sala de aula, interagindo com os demais,
formando inúmeras opiniões com relação ao contexto social, político e cultural no
qual está inserido.